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quarta-feira, 21 de dezembro de 2011
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sábado, 17 de dezembro de 2011
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ
CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA
PLANEJAMENTO DE ENSINO
GIRLENY FONTENELE DA SILVA
PIRACURUCA
2011
Girleny Fontenele da Silva
PLANEJAMENTO DE ENSINO
Planejamento de ensino apresentado no curso de Licenciatura em Física, como requisito parcial para aprovação na disciplina Estágio Supervisionado II.
Orientador: Micaías Andrade Rodrigues
PIRACURUCA
2011
Introdução
O presente plano de ensino tem por objetivo relatar estratégias que vou adotar durante minhas aulas que serão desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado III do curso de Licenciatura plena em física em – EaD, da Universidade Federal do Piauí – UFPI/Universidade Aberta do Piauí – UAPI/Universidade Aberta do Brasil – UAB.
Este trabalho apresenta a proposta de currículo de Ciências para o Ensino Fundamental, elaborado em conjunto com o professor da turma Antonio Giovane Rocha de Brito levando em conta as observações feitas durante as aulas. A turma do 6º ano (5ª A) do Ensino Fundamental, da Unidade Escolar Teotônio Ferreira Brandão, será assumida pela aluna estagiaria na próxima etapa do estagio foi selecionada em conjunto com o professor regente.
PROGRAMA 1º BIMESTRE
CURSO: Licenciatura Plena em Física
UNIDADE ESCOLAR TEOTÔNIO FERREIRA BRANDÃO
DISCIPLINA: Ciências ENSINO FUNDAMENTAL
ESTÁGIARIA: Girleny Fontenele da Silva
PROFESSOR ORIENTADOR: Antonio Giovane da Rocha Brito
TURNO: Matunino CARGA HORÁRIA: horas/aula
SÉRIE: 5ª TURMA: ”A” ANO: 2012
OBJETIVOS
Geral
• Aplicar os conceitos estudados ao cotidiano, percebendo a necessidade do estudo da Ciência para compreensão de fenômenos diários.
• Compreender o papel do ser humano como agente de transformações do mundo.
• Compreender a relação entre o ser humano e os demais seres vivos e componentes ambientais.
• Adoção de atitudes de proteção e conservação dos ambientes naturais.
• Apreciação da vida em sua diversidade.
• Valorização da preservação ambiental.
Específicos
• Compreender as adaptações dos seres vivos;
• Entender importância das interações na manutenção da vida, e as conseqüências das ações humanas no equilíbrio do ambiente;
• Aprofundar as idéias sobre o papel dos fatores abióticos;
• Relações com as características dos seres nos ambientes e algumas interações que explicam a manutenção do equilíbrio dinâmico;
• Compreender o papel do homem na natureza e fenômenos científicos;
• Resolver exercícios através de conhecimentos científicos ;
• Compreender semelhanças e diferenças entre os seres vivos;
• Compreender os fenômenos de cadeias alimentares: transferência de materia e energia num ambiente;
• Identificar o Sol como fonte básica de energia na Terra, a presença de vegetais no início das teias alimentares;
• Reconhecer o papel dos produtores, consumidores e decompositores nas cadeias alimentares;
• Relacionar produção de alimento (glicose) pela fotossíntese com transformação de energia luminosa e de transformação de materiais (água, gás carbônico e sais);
• Relacionar os fatores: presença de ar, luz, calor e umidade com o desenvolvimento de microrganismos, e a ação dos microrganismos com transformações dos alimentos, como produção de pães, queijos e outros;
• Relacionar a presença de húmus com a fertilidade dos solos;
• Analisar a permeabilidade do solo e as conseqüências de sua alteração em ambientes naturais ou transformados pelo ser humano;
• Explicar técnicas de conservação dos solos, como plantação em curva de nível, rotação de cultura e de pastagem, correção do solo, adubação verde e outras;
• Identificar a importância do solo;
• Apontar a utilização agrícola do solo;
• Identificar os elementos minerais presentes nos diferentes tipos de solos;
• Esclarecer a necessidade de se fazer análise do solo para melhorar o desempenho de determinadas culturas agrícolas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Eixo Temático I: VIDA E AMBIENTE
Capítulo 1- FATORES VIVOS E NÃO VIVOS PRESENTES NOS AMBIENTES
1. Os seres vivos nascem, se desenvolvem e morrem.
2. Os seres vivos precisam de energia.
3. Os seres vivos podem se reproduzir.
4. Os seres vivos dependem do ambiente.
5. Os seres vivos interagem uns com os outros.
6. Semelhança entre os ambientes.
7. Diferença entre os ambientes.
Capítulo 2- PRODUTORES E CONSUMIDORES
1. O que é cadeia alimentar?
2. Produtores e consumidores.
3. As onças dependem do capim?
4. As capivaras dependem das onças?
5. Há um equilíbrio na cadeia alimentar.
Capítulo 3- PRODUTORES
1. A semente de feijão tem reserva de alimento.
2. Os animais e as plantas respiram.
3. As plantas, além de respirarem, fazem fotossíntese.
4. O papel da clorofila.
5. Sem luz não há fotossíntese.
6. De onde vêm a água e o gás carbônico?
7. As plantas comem terra?
8. A importância da fotossíntese?
9. A fotossíntese e as cadeias alimentares.
Capítulo 4- DECOMPOSITORES
1. O que é isso que apareceu no pão?
2. E o que isso que apareceu na laranja?
3. Decompositores.
4. Decompositores reciclam nutrientes.
5. Os decompositores nas cadeias alimentares.
6. Fungos e bactérias atuam como decompositores.
Capitulo 5- O SOLO
1. De que uma planta necessita?
2. O que é solo fértil?
3. Os nutrientes do solo.
4. No solo existe um delicado equilíbrio.
5. Os solos variam de região para região.
6. Esgotamento do solo e adubação.
7. Esgotamento do solo e rotação de culturas.
8. Solo exposto, erosão e desertificação.
9. Prevenção da erosão e da desertificação.
CONTEÚDOS AULAS PREVISTAS
Capítulo 1- FATORES VIVOS E NÃO VIVOS PRESENTES NOS AMBIENTES 8 aulas
Capítulo 2- PRODUTORES E CONSUMIDORES 8 aulas
Capítulo 3- PRODUTORES 5 aulas
Capítulo 4- DECOMPOSITORES 5 aulas
Capitulo 5- O SOLO 6 aulas
METODOLOGIA
Aulas expositivas empregando: livro didático, texto,quadro branco, pincel, data-show e notebook;
Seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa;
Resolução de exercícios;
Estudos dirigidos em sala de aula;
Problematização;
ATIVIDADES DISCENTES
Avaliação escrita;
Freqüência às aulas
Participação nas atividades acadêmicas;
Seminários;
Atividades de classe e de casa.
AVALIAÇÃO
Serão realizadas atividades avaliativas da seguinte forma:
1º Bimestre
• Prova escrita. (Valor 7,0)
• Trabalhos complementares. (Valor 3,0)
REFERÊNCIAS
BIANCHI, B., ALVARENGA, M., BIANCHI, R. Manual de orientação:
Estágio Supervisionado. São Paulo: Pioneira, 1998.
CAIRNCROSS, Francês. Meio ambiente: custos e benefícios. Tradução: Cid Knipel Moreira. São Paulo: Nobel, 1992.
DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. São Paulo: Atlas, 2006.
GURGEL, Célia Margutti do Amaral. A experimentação em sala de aula e a construção do conhecimento
CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA
PLANEJAMENTO DE ENSINO
GIRLENY FONTENELE DA SILVA
PIRACURUCA
2011
Girleny Fontenele da Silva
PLANEJAMENTO DE ENSINO
Planejamento de ensino apresentado no curso de Licenciatura em Física, como requisito parcial para aprovação na disciplina Estágio Supervisionado II.
Orientador: Micaías Andrade Rodrigues
PIRACURUCA
2011
Introdução
O presente plano de ensino tem por objetivo relatar estratégias que vou adotar durante minhas aulas que serão desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado III do curso de Licenciatura plena em física em – EaD, da Universidade Federal do Piauí – UFPI/Universidade Aberta do Piauí – UAPI/Universidade Aberta do Brasil – UAB.
Este trabalho apresenta a proposta de currículo de Ciências para o Ensino Fundamental, elaborado em conjunto com o professor da turma Antonio Giovane Rocha de Brito levando em conta as observações feitas durante as aulas. A turma do 6º ano (5ª A) do Ensino Fundamental, da Unidade Escolar Teotônio Ferreira Brandão, será assumida pela aluna estagiaria na próxima etapa do estagio foi selecionada em conjunto com o professor regente.
PROGRAMA 1º BIMESTRE
CURSO: Licenciatura Plena em Física
UNIDADE ESCOLAR TEOTÔNIO FERREIRA BRANDÃO
DISCIPLINA: Ciências ENSINO FUNDAMENTAL
ESTÁGIARIA: Girleny Fontenele da Silva
PROFESSOR ORIENTADOR: Antonio Giovane da Rocha Brito
TURNO: Matunino CARGA HORÁRIA: horas/aula
SÉRIE: 5ª TURMA: ”A” ANO: 2012
OBJETIVOS
Geral
• Aplicar os conceitos estudados ao cotidiano, percebendo a necessidade do estudo da Ciência para compreensão de fenômenos diários.
• Compreender o papel do ser humano como agente de transformações do mundo.
• Compreender a relação entre o ser humano e os demais seres vivos e componentes ambientais.
• Adoção de atitudes de proteção e conservação dos ambientes naturais.
• Apreciação da vida em sua diversidade.
• Valorização da preservação ambiental.
Específicos
• Compreender as adaptações dos seres vivos;
• Entender importância das interações na manutenção da vida, e as conseqüências das ações humanas no equilíbrio do ambiente;
• Aprofundar as idéias sobre o papel dos fatores abióticos;
• Relações com as características dos seres nos ambientes e algumas interações que explicam a manutenção do equilíbrio dinâmico;
• Compreender o papel do homem na natureza e fenômenos científicos;
• Resolver exercícios através de conhecimentos científicos ;
• Compreender semelhanças e diferenças entre os seres vivos;
• Compreender os fenômenos de cadeias alimentares: transferência de materia e energia num ambiente;
• Identificar o Sol como fonte básica de energia na Terra, a presença de vegetais no início das teias alimentares;
• Reconhecer o papel dos produtores, consumidores e decompositores nas cadeias alimentares;
• Relacionar produção de alimento (glicose) pela fotossíntese com transformação de energia luminosa e de transformação de materiais (água, gás carbônico e sais);
• Relacionar os fatores: presença de ar, luz, calor e umidade com o desenvolvimento de microrganismos, e a ação dos microrganismos com transformações dos alimentos, como produção de pães, queijos e outros;
• Relacionar a presença de húmus com a fertilidade dos solos;
• Analisar a permeabilidade do solo e as conseqüências de sua alteração em ambientes naturais ou transformados pelo ser humano;
• Explicar técnicas de conservação dos solos, como plantação em curva de nível, rotação de cultura e de pastagem, correção do solo, adubação verde e outras;
• Identificar a importância do solo;
• Apontar a utilização agrícola do solo;
• Identificar os elementos minerais presentes nos diferentes tipos de solos;
• Esclarecer a necessidade de se fazer análise do solo para melhorar o desempenho de determinadas culturas agrícolas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Eixo Temático I: VIDA E AMBIENTE
Capítulo 1- FATORES VIVOS E NÃO VIVOS PRESENTES NOS AMBIENTES
1. Os seres vivos nascem, se desenvolvem e morrem.
2. Os seres vivos precisam de energia.
3. Os seres vivos podem se reproduzir.
4. Os seres vivos dependem do ambiente.
5. Os seres vivos interagem uns com os outros.
6. Semelhança entre os ambientes.
7. Diferença entre os ambientes.
Capítulo 2- PRODUTORES E CONSUMIDORES
1. O que é cadeia alimentar?
2. Produtores e consumidores.
3. As onças dependem do capim?
4. As capivaras dependem das onças?
5. Há um equilíbrio na cadeia alimentar.
Capítulo 3- PRODUTORES
1. A semente de feijão tem reserva de alimento.
2. Os animais e as plantas respiram.
3. As plantas, além de respirarem, fazem fotossíntese.
4. O papel da clorofila.
5. Sem luz não há fotossíntese.
6. De onde vêm a água e o gás carbônico?
7. As plantas comem terra?
8. A importância da fotossíntese?
9. A fotossíntese e as cadeias alimentares.
Capítulo 4- DECOMPOSITORES
1. O que é isso que apareceu no pão?
2. E o que isso que apareceu na laranja?
3. Decompositores.
4. Decompositores reciclam nutrientes.
5. Os decompositores nas cadeias alimentares.
6. Fungos e bactérias atuam como decompositores.
Capitulo 5- O SOLO
1. De que uma planta necessita?
2. O que é solo fértil?
3. Os nutrientes do solo.
4. No solo existe um delicado equilíbrio.
5. Os solos variam de região para região.
6. Esgotamento do solo e adubação.
7. Esgotamento do solo e rotação de culturas.
8. Solo exposto, erosão e desertificação.
9. Prevenção da erosão e da desertificação.
CONTEÚDOS AULAS PREVISTAS
Capítulo 1- FATORES VIVOS E NÃO VIVOS PRESENTES NOS AMBIENTES 8 aulas
Capítulo 2- PRODUTORES E CONSUMIDORES 8 aulas
Capítulo 3- PRODUTORES 5 aulas
Capítulo 4- DECOMPOSITORES 5 aulas
Capitulo 5- O SOLO 6 aulas
METODOLOGIA
Aulas expositivas empregando: livro didático, texto,quadro branco, pincel, data-show e notebook;
Seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa;
Resolução de exercícios;
Estudos dirigidos em sala de aula;
Problematização;
ATIVIDADES DISCENTES
Avaliação escrita;
Freqüência às aulas
Participação nas atividades acadêmicas;
Seminários;
Atividades de classe e de casa.
AVALIAÇÃO
Serão realizadas atividades avaliativas da seguinte forma:
1º Bimestre
• Prova escrita. (Valor 7,0)
• Trabalhos complementares. (Valor 3,0)
REFERÊNCIAS
BIANCHI, B., ALVARENGA, M., BIANCHI, R. Manual de orientação:
Estágio Supervisionado. São Paulo: Pioneira, 1998.
CAIRNCROSS, Francês. Meio ambiente: custos e benefícios. Tradução: Cid Knipel Moreira. São Paulo: Nobel, 1992.
DIAS, Reinaldo. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. São Paulo: Atlas, 2006.
GURGEL, Célia Margutti do Amaral. A experimentação em sala de aula e a construção do conhecimento
quarta-feira, 14 de dezembro de 2011
Acaba a banda Restart, Pe Lanza sai do grupo (????
O mundo colorido do Restart acabou. Segundo a revista Bizz, Pe Lanza resolveu dar um shut down no grupo e sair em carreira solo. Pe Lu, se desentendeu com o vocalista pois ele queria subir o preço do chamado kit camarim e explicou para a Época que cobrar "nasceu da nossa necessidade de conseguir, de alguma forma, e a mais justa possível, escolher as pessoas que iríamos atender, afinal não temos tempo hábil para atender a todo mundo que vai aos nossos shows". E acrescentou: "mas o preço que Pe Lanza quer cobrar é inadmissível".
Pe Lu já anunciou que a banda mudará de nome, vai ser conhecida como Download.
Fonte: Clolne
terça-feira, 13 de dezembro de 2011
quinta-feira, 8 de dezembro de 2011
quarta-feira, 7 de dezembro de 2011
terça-feira, 6 de dezembro de 2011
segunda-feira, 5 de dezembro de 2011
sábado, 3 de dezembro de 2011
Making of do ensaio mostra a bela Bárbara Evans sem nada de roupa
Bárbara aprovou o resultado das fotos e agora espera a reação das pessoas à publicação
Depois de vários "aperitivos" com fotos de seu ensaio nu, a revista "Playboy" divulgou nesta sexta-feira, 2, o making of do ensaio da edição de dezembro com Bárbara Evans na capa. Clique aqui e confira.
Bárbara, que posou em uma fazenda no interior de São Paulo para o fotógrafo Bob Wolfenson, revelou que não tem silicone nos seios.
A "Playboy" divulgou nesta quinta-feira, 1º, a primeira foto de Bárbara Evans, capa da edição de Natal da revista. Em seu primeiro nu, a modelo posou para Bob Wolfenson em uma fazenda no interior de São Paulo e encarou tudo com tranquilidade: "Não fiquei nervosa nem um pouco, fui com tudo".
Na nova imagem, assim como na capa, destacam-se os seios de Barbara. "Não tenho silicone. Graças a Deus, meu peito é natural. Acho que os homens preferem seios naturais."
Bárbara aprovou o resultado das fotos e agora espera a reação das pessoas à publicação. "Melhor impossível, (meu ensaio) é a coisa mais linda do mundo. Eu não vejo a hora de ver o que os outros vão achar."
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Fonte: F6
sexta-feira, 2 de dezembro de 2011
quinta-feira, 1 de dezembro de 2011
quarta-feira, 30 de novembro de 2011
terça-feira, 29 de novembro de 2011
Entenda a censura na internet que está acontecendo nos Estados Unidos
Projeto de lei antipirataria tem texto impreciso e, se aprovado, pode restringir a publicação de conteúdo em milhares de sites.
Os editores de sites e blogs norte-americanos estão em alerta. Um projeto de lei que está tramitando no Senado e na Câmara dos Deputados poderá impor sérias restrições à publicação de conteúdo, tornando jornais, revistas, portais como o YouTube e até mesmo redes sociais corresponsáveis pela replicação de itens considerados nocivos.
Intitulado SOPA (Stop Online Piracy Act), o projeto foi apresentado no mês passado pelo presidente do Comitê Judiciário da Câmara dos Deputados, o texano Lamar Smith, e levado à frente para o Senado com o nome de “Preventing Real Online Threats to Economic Creativity and Theft of Intellectual Property Act” (Ato de Prevenção Real a Ameaças Online à Criatividade Econômica e Roubo de Propriedade Intelectual).
Como isso funcionaria?
Se aprovado como está, o SOPA permitirá ao governo norte-americano bloquear o acesso dos visitantes a determinados websites que, segundo o órgão, prejudiquem a criatividade econômica ou incentivem o roubo de propriedade intelectual.
O bloqueio funcionaria de maneira similar ao que ocorre em países como a China, o Irã e a Síria. A ação seria feita diretamente no DNS da publicação. Para que um site seja bloqueado, basta que ele possua alguns links para conteúdo ilegal, ainda que a URL em questão tenha sido postada por um visitante no espaço para comentários.
Em tese, a lei responsabiliza a publicação por todo e qualquer conteúdo veiculado, seja ele de autoria própria ou não. Uma publicação convencional, como um site de notícias, até pode conseguir dar conta da demanda de comentários, se livrando a duras penas de possíveis sansões.
Entretanto, em sites em que não há moderação, como é o caso das redes sociais, dos microblogs e dos portais de vídeos, a situação poderá se tornar insustentável. Pelo texto da lei, se uma pessoa postar em seu perfil um link que seja considerado ilegal, quem vai arcar com as consequências é a rede social.
Ou seja, você já pode imaginar que é apenas uma questão de tempo para que Facebook e YouTube, por exemplo, sejam bloqueados. Além disso, provedores de email também serão forçados a censurar links que você receba ou envie em sua caixa pessoal de mensagens.
Para quem imagina que o projeto possa parecer absurdo e não tenha chances de aprovação, é importante ressaltar que pesquisas iniciais apontam que a maioria dos votantes nas duas casas legislativas é favorável à colocação em prática da nova lei.
A quem caberia censurar o conteúdo?
Em tese, a sugestão de censura caberia às grandes corporações produtoras de conteúdo, como é o caso da indústria cinematográfica e fonográfica, das emissoras de TV e das desenvolvedoras de jogos. Um exemplo simples: suponha que alguém poste um vídeo no YouTube com seu desempenho em um determinado game.
Vídeos inpirados em um game podem ser banidos se a desenvolvedora assim quiser.
A desenvolvedora do jogo, se julgar que a publicação infringe os seus direitos autorais de divulgação de imagens, pode solicitar ao governo norte-americano que retire o conteúdo do ar. O YouTube, então, seria notificado e, em caso de reincidência, poderia ter todo o seu conteúdo bloqueado enquanto o fato não for resolvido.
O problema persiste com os sites hospedados fora dos EUA. A medida não agiria somente nos servidores, mas nos IPs dos cidadãos americanos. Eles é quem seriam bloqueados e impedidos de escolher qual conteúdo acessar, ainda que as informações estejam em domínios de fora do país.
Outro ponto polêmico da lei diz respeito às penas que podem ser impostas a quem postar algum conteúdo que vá contra a legislação. Pelo texto do projeto, se um cidadão postar um vídeo cantando uma música, sem ter os direitos sobre ela, poderá ser condenado a até cinco anos de prisão.
E no Brasil?
Embora a lei não afete diretamente o funcionamento da internet aqui no país, é importante ficar atento à repercussão do trâmite do projeto nos Estados Unidos. Como todos nós sabemos, os EUA são uma das maiores potenciais mundiais quando o assunto é internet e, via de regra, leis aprovadas por lá acabam servindo como referência em outros países. Ao menos por enquanto, o internauta brasileiro pode ficar tranquilo quanto ao acesso a seus conteúdos preferidos.
Fonte: VB DESIGNER
